育兒教養區

那天，一個害羞的小男孩，在積木角靜靜地玩著模型和積木。
他一聲不吭，卻小心翼翼地把一組配對好的模型，推到老師眼前。

「這是什麼呢？」我們輕聲問。
他愣了一下，沒說話。
接著跑去，又拿了一組模型回來，一樣推到眼前。

再次問：「這是什麼呢？」
他終於小小聲地說出：「草莓。」

那一刻，我們看見了——孩子正在用他能夠的方式，邀請我們靠近他、認識他。
不是靠話語，而是用行動，一步步地拉近與人的距離。

從那之後，他玩得起勁極了，
一次又一次，拿模型來，等待被問，然後說出答案。
他的聲音越來越大，越來越清楚。

我們也慢慢發現，他的發音並不是那麼清晰，
但旁邊年長的孩子沒有嘲笑，反而一次次耐心引導他：「你看，這是鳳梨～」「你可以說看看：鳳、梨～」

這不是課堂、不是指令、也不是刻意安排的語言訓練，
而是在一個自然的、混齡共學的環境中，
語言發展就這麼「被引發」了。

在蒙特梭利的世界裡，我們相信孩子的表達來自內在的驅動，
當孩子感受到安全、被理解，他就會嘗試向外連結。
每一次被接住的對話，都是自我價值的提升。

語言，不只是說話能力，
更是孩子對世界說：「我在這裡，我想參與」的一種溫柔聲音。

讓我們放慢腳步、降低聲音，
用尊重與等待，陪孩子說出他心裡的那顆「草莓」。

#當孩子願意開口是因為感受到被看見
#混齡教室的真實力量 #孩子的話語不是教出來的是等出來的
#蒙特梭利 #語言與情感的橋樑 #育圃教育