育兒教養區

孩子如同純淨無染的白紙般，充滿無限可能。從孩子呱呱墜地的那一刻開始，他們就用小手小腳去接觸、去感知；用耳朵聆聽來自世界的聲音；用心去感受一切。他們是天生的探索家，對於周遭，總是充滿無限的好奇與熱情。 

瑞士教育心理學家皮亞傑將兒童的認知發展分為四期，0到2歲是「感覺動作期」，此時期的嬰幼兒，對世界的認知多來自自己身體的感官體驗；2到7歲是「前操作期」，孩子會借助語文、圖像及符號表徵，從事抽象的思考並處理問題；7到11歲是「具體操作期」，孩子已能以具體的經驗來解決問題；12歲以上是「形式運思期」，孩子可以透過抽象思考並處理假設性問題。 

基於孩子成長階段的不同，育圃給孩子的課程設計也大不相同。托嬰中心提供「感覺動作期」嬰幼兒階段孩子一個安定且安全的環境，讓他們能夠自由探索與學習。而育圃幼兒園同樣在安全的基礎上，強化「前操作期」孩子在圖文及符號的探索與學習。 

義大利教育家蒙特梭利認為，孩子天生具有探索和學習的能力，提倡大人要相信孩子，尊重孩子的自然發展規律，給予他們自由探索的空間；蒙特梭利更鼓勵孩子從日常中學習，讓學習融入生活、興趣中，因此，生活是蒙特梭利非常重要的核心。 

日常生活工作最重要的特點，就是凡事都要運用雙手以及身體。在育圃托嬰中心的教室中，托育人員會陪伴孩子參與一些日常生活的活動，以學習擦地來說，這看似簡單的活動，對孩子卻有著深遠的影響。孩子看著老師蹲在地上的示範和說明，理解認知擦地的步驟與技巧，透過一次次的重複練習，動作越來越熟練，最後能夠自己獨立進行，他們不但學習到照顧環境的生活技能，還鍛鍊自己的肢體動作。進到幼兒園階段，孩子已經可以將在托嬰中心時期學習到的擦地技能，真正落實在服務及參與教室整潔的工作上。 

托嬰中心的嬰幼兒處「感覺動作期」，學習主軸放在認知和技能培養；到了幼兒園，孩子長大一點進入「前操作期」，學習重點進階到孩子會將他的具體經驗，也就是已習得的認知與技能，運用在實務參與上。比如幼兒園孩子可以自主參與教室的整潔維護工作，孩子會覺得自己能為他人服務、對班級有所貢獻，而產生歸屬與認同感，自信心與價值感跟著提升。 

透過這樣的體驗，不僅培養孩子良好的生活自理能力，還學習到在團體生活中互助合作及服務他人的精神；當他們和同儕一起擦地時，能體會到合作的樂趣與重要性，學會分工協作，埋下團隊合作和責任感的種子。 

孩子的成長過程是個充滿無限可能和美好的過程。每一個孩子都是獨一無二的，他們有自己的興趣、愛好和天賦，大人的責任是發現和培養這些特質，幫助孩子找到自己的路。